儿童是我们的未来。然而，作为当今环境问题上最明智的思想家，他们也是我们的现在。学校教授的环境教学大纲以科学研究、智能设计和行动主义为基础，以在他们的一生中实现真正的社会变革。但是责任不能只落在他们肩上，我们也不能等到责任来临时才承担。
环保意识学校建筑和其他教育部门的建设项目可以对儿童进行教育，并对专业人员进行再教育，让他们了解环境思维的好处和重要性。这里介绍的创新可持续技术和技巧结合在一起，告诉我们一切皆有可能。
这学习中心和森林学校是围绕包容性设计的，有四个主要教室供0-6岁的儿童使用，围绕着一个共享的户外游戏和会议空间。通过将不同年龄和能力的群体聚集在一起，鼓励他们在相互交往中更自然地学习和发展。与此同时，鼓励探索和体验自然环境，并将其融入学校景观和课程也是如此。
由于采用了可持续的材料、施工方法和建筑特色，如热泵电气系统、生物多样性景观和绿色屋顶，该中心与环境的长期关系得到了仔细考虑，因为项目建筑师，科林里奇和史密斯建筑师事务所(CASA)解释说，“建筑的精心布局意味着只需要移除三棵小树，新的景观设计提供了更多。”
校园奥西耶克学生宿舍亭由NFO在奥西耶克，克罗地亚
在克罗地亚奥西耶克大学，学生能够通过生活在其中了解可持续发展。公共餐厅、厨房和居住空间大学学生公寓经过信息被小心地放置在长结构的中心和两端，为走廊脊柱提供自然光。然而，这些玻璃包裹的公共区域与成千上万的集成太阳能电池共享光线，提供高达40%的居民电力需求，而它们产生的图形阴影图案装饰着内部空间，不断提醒人们为其供电的技术。
截至一整套创新的可持续发展技术被装进了这栋建筑。除了内置在墙壁中的太阳能发电厂，该项目还包括运动传感器控制的led照明、雨水和灰水收集和过滤网络、通风纤维水泥覆层以及现场废物管理和压缩。
尼日尔尼亚美第25条Amadou Hampaté B学校
两者鸮鹦鹉溪中心和奥西耶克大学的学生宿舍展示经过几十年对可持续建筑和设计的研究和发展，目前有多少可能性。但是，可持续发展并不是只有最富有的客户和国家才有的奢侈品。
人道主义建筑办公室，第二十五条，是一个慈善机构联合国人权宣言(《宣言》第25条规定，人人有权享受相当的生活水准)。他们的工作不是使用昂贵的技术，而是为孩子们设计新教室和改善设施尼日尔汉帕泰中学而是使用创新的技术。
尼亚美的极端气候经常达到40度以上，在这里生活极具挑战性。因此，该建筑的双屋顶结构因弗朗西斯·克雷，使用当地手工开采和风干的红土石砖和内部砖屋顶，通过该层和其上的轻质金属第二屋顶之间的空腔吸入一袋冷却空气。红土砖比该地区更常用的水泥砖更透气，全天释放热量的速度也慢得多，教室的温度比室外低8度。
农业学习中心，由文·瓦拉万建筑师事务所设计，位于泰国乃木昂
可持续性不仅仅是温度变化和自然灾害。具有真正可持续性的项目还必须考虑到当地相关的社会经济因素。基于1974年自给自足经济哲学泰国国王普密蓬·阿杜德赠送的潘纳学习中心经过万·瓦拉万建筑师事务所是一个两层楼的活动中心，占地14英亩，由干旱、多岩石和不可用的空间改造成可耕地，用于种植水稻、蔬菜、水果和牲畜。该中心使用当地材料，如竹子和土壤，以及当地工匠，实现了一个现代的有吸引力的设计，成为当地和国家的地标，吸引游客学习和理解哲学，同时通过雨水收集和灌溉回馈土地，以及为社区提供改善的工业、服务和设施。
